Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 21»
Город Первоуральск
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Управляющий совет
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
Педагогический совет
Протокол № 1
от «28» августа 2026 г.
Приказ директора
№ 80
от «28» августа 2026 г.
Рабочая программа воспитания
Срок реализации программы 4 года (2026-2030 г.г.)
2026
Содержание
Пояснительная записка ......................................................................................................................... 3
1 Целевой раздел ................................................................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания ................................................................................................................
1.2 Основные направления воспитания .............................................................................................. 3
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................................................... 5
1.4 Приоритеты и ожидаемые результаты лицея ............................................................................. 12
2 Содержательный раздел .................................................................................................................. 13
2.1 Уклад лицея ................................................................................................................................... 13
2.2 Виды формы и содержание воспитательной деятельности ...................................................... 15
2.3 Интегративные образовательные практики ................................................................................ 32
2.4 Индивидуальный образовательный маршрут ............................................................................. 33
3 Организационный раздел ................................................................................................................ 34
3.1 Управление и кадровое обеспечение ........................................................................................... 34
3.2 Нормативное и методическое обеспечение ................................................................................ 35
3.3 Условия участия и индивидуальная поддержка ......................................................................... 36
3.4 Поощрение социальной успешности ........................................................................................... 36
3.5 Самоанализ и мониторинг ............................................................................................................ 36
Приложение 1 Календарный план воспитательной работы ............................................................ 39
Приложение 2 Циклограмма классного руководителя .................................................................... 45
Приложение 3 Регламент сопровождения ИОМ .............................................................................. 46
Приложение 4 Карта образовательного события ................... Ошибка! Закладка не определена.
Приложение 5 Структура плана воспитательной работы класса ................................................... 49
Приложение 6 Материалы программы.............................................................................................. 50
2
Пояснительная записка
Программа воспитательной работы МАОУ «Лицей № 21» определяет цели, содержание и
организацию воспитания обучающихся 1–11 классов на 4 года. Она реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования, социально значимых дел и
взаимодействия с семьями. Основной способ реализации программы — совместная деятельность
детей и взрослых, в которой обучающийся осваивает ценности, получает опыт ответственного
выбора и видит результаты собственного участия.
Программа основывается на Федеральной рабочей программе воспитания и преемственности
начального, основного и среднего общего образования. Сохраняется единство целевого,
содержательного и организационного разделов. Календарный план конкретизирует события,
участников, ответственных и ожидаемые результаты; планы классов учитывают возраст, интересы
и потребности обучающихся.
Программа воспитания:
• предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в образовательной организации;
• разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
• реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
• предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
1. Целевой раздел
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
лицея, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в лицее планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2025 г. N 996-р).
3
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование
у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в лицее:
• усвоение
знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам,
ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
и социальных отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Миссия Лицея - предоставление максимально широкого поля возможностей наибольшему
числу учащихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у них ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни.
1.2 Основные направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Лицея по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
4
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине - России,
ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
5
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
соответствующие
ей
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
6
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа,
других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
7
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту
брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей), стремящийся
управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний;
8
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный на
применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом индивидуальных
интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
в
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет
и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать историческую
правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка,
прав и свобод сограждан;
9
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их
права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе мировоззренческого
выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов
России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей, отношения
к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных
ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес
к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и мирового
художественного наследия;
10
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения
в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в обществе и
цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков,
их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
11
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе понимания
влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде; выражающий деятельное неприятие действий,
приносящих вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом своих
интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
1.4 Приоритеты и ожидаемые результаты лицея
Приоритет
Ожидаемое проявление результата
Подтверждение
Самостоятельность
Ученик формулирует цель, планирует
действия, обращается за помощью и
корректирует план
ИОМ, лист рефлексии, беседа
Коммуникация и
сотрудничество
Соблюдает правила диалога, распределяет
роли, разрешает разногласия без унижения
Наблюдение, командный
продукт
Гражданская и
социальная
ответственность
Участвует в полезном для класса, лицея или
города деле, объясняет его смысл
Социальный проект, отзыв
участников
Исследовательская
культура
Ставит вопрос, проверяет сведения,
представляет результат и указывает
источники
Проект, защита,
Профессиональное
самоопределение
Соотносит интересы с опытом проб,
выбирает дальнейшие образовательные шаги
Профориентационный
модуль ИОМ. Данные
диагностик «Билет в
будущее»
12
Приоритет
Ожидаемое проявление результата
Подтверждение
Благополучие и
включённость
Чувствует поддержку, знает способы
обращения за помощью, имеет доступную
форму участия
Обратная связь, анализ
условий
2 Содержательный раздел
2.1 Уклад лицея
Лицей по-прежнему остается крупнейшим не только в городе, но и во Свердловской области
образовательным учреждением полного общего образования. Комфортные условия обучения,
высокий уровень образования, эмоционально привлекательная воспитывающая среда, яркие
традиции – все это сделало Лицей №21 особо востребованным образовательным учреждением для
учащихся и их родителей.
В лицее поддерживается классический уклад школьной жизни: требуются соблюдение школьной
формы учащимися и наличие корпоративных знаков, сохранена классно-урочная система при
строгом соблюдении расписания учебных занятий, организовано профильное (10-11 классы) и
предпрофильное обучение (7-9 классы).
Созданная система воспитательной работы позволяет реализовать на практике важнейшее
положение концепции программы модернизации российского образования и приоритетного
национального проекта "Образование" - обеспечение доступности качественного образования, т.е.
предоставление наибольшему числу потребителей качественного обучения и воспитания. Уклад
школьной жизни в нашем лицее строится в традициях конкретных образовательных и
воспитательных событий . Школьные традиции, многим из которых больше 20 лет, являются
основой воспитательной работы, ее системообразующим компонентом. К традиционным делам
добавляются новые проекты, программы или специально придуманные к конкретным датам
мероприятия: концерты, встречи, фестивали и т.д. Воспитательный процесс в лицее– живая
система, которая очень чутко, своевременно и профессионально отвечает на все вызовы времени
и общества, реагирует на все стратегические ориентиры, сформулированные президентом нашей
страны В.В. Путиным.
МАОУ «Лицей № 21» осуществляет воспитательную деятельность в образовательном и
социокультурном пространстве Первоуральска. Уклад объединяет стремление к знаниям,
уважение к истории города и страны, инженерно-технологическое и исследовательское
творчество, социальную ответственность и сотрудничество поколений. Лицейская символика,
традиционные церемонии и совместные дела поддерживают чувство принадлежности к
лицейскому сообществу.
К традициям относятся День знаний, семейный туристический слёт, новогодние творческие
события, интегративные практики, «Песни Победы», «Зарница 2.0», мероприятия исторической
памяти, Последний звонок и чествование за высокие достижения в учебной и внеучебной
деятельности обучающихся, педагогов и родителей.
Событийный подход предполагает совместное проектирование, проведение и обсуждение дел. С
возрастом роль ребёнка меняется от участника к инициатору, организатору и наставнику. В
коллективной работе ценятся взаимопомощь и вклад каждого; достижения одного ученика не
служат основанием для обесценивания другого. Классный руководитель объединяет усилия
педагогов и семьи и помогает ребёнку найти собственное место в жизни лицея.
13
Воспитательное пространство включает 5 научно- технологических центов: «Центр ранней
профориентации и
технологий», «Естественно-научный центр», «Информационнотехнологический центр», «Медиацентр», «Центр развития киберфизических систем», учебные
кабинеты, библиотека, спортивные залы. Используются ресурсы учреждений культуры города:
Инновационного культурного центра, технопарка «Кванториум», Первоуральского телевидения,
музейно-выставочного центра ПНТЗ, организаций профессионального и высшего образования.
Конкретные формы участия партнёров определяются согласованными договорами и планами.
Обучающимся предоставляются возможности участия в общественных детских движениях:
«Орлятах России», «Движении первых», во Всероссийском проекте «Большая перемена»,
проектах исторической памяти, волонтёрских и спортивных инициативах. Выбор общественного
объединения и добровольческого проекта осуществляется с учётом интересов ребёнка.
Мы продолжим успешную реализацию воспитательных и образовательных проектов:
• Активное участие лицеистов в региональном, Всероссийском, профильном олимпиадном
движении. И как результат успешное поступление выпускников лицея в высшие учебные
заведения области и страны.
• «Календаря лицейских событий» (обновление его содержательной части).
• Проведение методических семинаров по распространению опыта успешных практик
профориентационной деятельности и профильного обучения.
• Активное участие педагогов организаторов, классных руководителей МАОУ «Лицей №21»
во всероссийских, региональных и профессиональных проектах и конкурсах, в Интернетпроектах и сообществах.
• Непрерывное информационное освещение работы и мероприятий воспитательной системы
МАОУ «Лицей №21» в социальной сети ВК, реализацию информационных проектов,
адресованных всем участникам образовательного процесса.
• Классные руководители, активно включая своих воспитанников в жизнь школы, решают
вопросы творческой занятости, социализации учащихся, формирования детского коллектива.
• Продолжим работу по развитию сетевого взаимодействия с Детским технопарком
«Кванториумом», Фондом «Золотое сечение» и др., направленного на создание широкого
спектра образовательных предложений для одаренных детей и обучающихся,
ориентированных на высокие образовательные результаты профильного образования.
• Активное включение лицея в культурно-образовательные
интерактивные образовательные программы для обучающихся.
события:
экскурсии,
• Включение волонтерской работы (акций, адресованных инвалидам и ветеранам Великой
Отечественной войны, блокадникам, детям, оставшимся без попечения родителей, пациентам
детских отделений городских больниц, приютам для животных) в ряд проектов, программ и
мероприятий Годового круга
• Участие лицеистов в программах образовательных центров - ВЦ «Сириус» (фонд «Талант
и успех»), РЦ «Золотое сечение».
• Развитие программ работы «Движение первых» на базе лицея, значительное расширение
круга лицеистов, включенных в программы «Движение первых», активное участие во
всероссийских и региональных проектах.
• Проведение телемостов с обучающимися Республики Крым, Донецкой области.
14
• Продолжим активное участие в Городской спартакиаде школьников, региональных и
Всероссийских спортивных состязаниях. Популяризацию здорового образа жизни.
Лицей – это то пространство, где ценят интеллект и любят искусство, где в Календаре
лицейских событий и традиций много интересного и значимого, яркого и самобытного. В
основе воспитательной системы лежит постоянная работа с активом: школы, классов,
педагогического коллектива, выпускников, родителей, социальных партнёров, методических
школьных объединений, активом «Движения первых».
Уклад школьной жизни в нашем лицее строится в традициях конкретных образовательных
событий. Школьные традиции, многим из которых больше 20 лет, являются основой
воспитательной работы, её системообразующим компонентом. К традиционным делам
добавляются новые проекты, программы или специально придуманные к конкретным датам
мероприятия: концерты, встречи, фестивали и т.д.
Воспитательный процесс в лицее – живая система, которая очень чутко, своевременно и
профессионально отвечает на все вызовы времени и общества, реагирует на все
стратегические ориентиры.
2.2 Виды формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Школьный урок.
Модуль «Школьный урок» строится на следующих основных положениях и принципах:
• Выстраивание на уроке взаимоотношений учителя и учащихся как субъектов единой
совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными интеллектуальными
усилиями; установление психологически комфортной учебной атмосферы для каждого
учащегося, неукоснительное выполнение требований педагогической дисциплины учащимися
и педагогами.
• Интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса: повышение
активности воспитанников; использование на уроке форм, технологий и методов совместной
деятельности педагога и учеников, направленных на развитие личности и метанавыков
учащихся и способствующих повышению их интереса к изучаемому материалу и мотивации
в его освоении.
• Реализация дифференцированного и индивидуального подхода в обучении:
индивидуализация деятельности каждого учащегося в ее объеме, уровне трудности и
оформлении. Дифференциация работы учителя на уроке с временными группами учащихся.
• Решение воспитательных задач в ходе каждого урока в единстве с задачами обучения и
развития личности школьника; создание ситуации, побуждающей учащегося оценить свое
поведение и взгляды, свое отношение к товарищам, к себе, к родителям, к школе.
Формирование положительной учебной мотивации и навыков учебного труда, развитие
самостоятельности и личной ответственности.
• Планирование урока в культурно-творческой, системно-деятельностной, личностноориентированной парадигме, на основе системы ценностей, присущей национальному
воспитательному идеалу.
• Следование за естественным развитием ребёнка на данном возрастном и социокультурном
этапе его жизненного пути; учет приоритетности целей, ценностей и потребностей развития
внутреннего мира самого ребёнка.
• Использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, подлинной
нравственности, патриотизма, духовности, гуманизма.
15
• Налаживание позитивных межличностных отношений: создание условий для
сотрудничества учащихся, их взаимной деятельности, в процессе которой успевающие
ученики оказывают помощь одноклассникам, испытывающим затруднения.
• Отбор учебного материала с учетом запросов учащихся в соответствии с профилем; создание
условий, обеспечивающих активную познавательную деятельность учащихся, формирование
их исследовательских навыков, развитие умений работать в команде, презентовать готовый
продукт, аргументировать свою точку зрения.
2.2.2 Внеурочная деятельность и дополнительное образование
Воспитание обучающихся МАОУ «Лицей №21» во внеурочной деятельности, т.е. после уроков,
во второй половине дня, осуществляется преимущественно через: - дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы; - программы внеурочной деятельности;
Именно в этих программах и проектах ученикам предоставляется широкая возможность принять
участие во всех видах деятельности – познавательной, художественное творчество, проблемноценностное общение, туристско-краеведческой и спортивно-оздоровительной, трудовой и
игровой.
ПЕРЕЧЕНЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ.
№
1.
2.
Направленности
программ
Физкультурноспортивная
Художественная
Названия объединения и форма организации
Секция «Мини – футбол» (1-7 кл),
Кружок «Подвижные игры» (1-2 кл)
Секция «Легкая атлетика» (1-11 кл)
Секция «Волейбол»(5-11 кл)
Кружок «Спортигры» (3-4)
Секция «Флорбол» (1-8 кл)
Секция «Баскетбол» ( 3-6 кл)
Кружок «Белая ладья» (3-10 кл)
Секция «Тренажерный зал»
Кружок Ритмика (1-6 кл)
Студия изобразительного искусства “Палитра” (1-11 кл)
Студия эстрадного вокала «Радуга» (5-11 кл)
3.
4.
Кружок ««ЭкспериментУМ»
Естественнонаучная Кружок «Основы первой помощи»
Техническая
Кружок «Компьютерная графика и анимация» (6-8 кл)
Кружок «Мультстудия» (3-4 кл)
Школьная технологическая студия (НТО) (9-10 кл)
Кружок «Инженерный дизайн. САПР» (5-6 кл)
Кружок «Юный конструктор» (5-6 кл)
Кружок «Сетевое системное администрирование» (9 кл)
Кружок «Робототехника» (3, 5-6 кл)
Кружок «Программирование на платформе Ардуино» (7-8
кл)
Кружок «Продвинутая робототехника» (7-9 кл)
Кружок «Лазерные технологии» (7-8 кл)
16
5.
Социальногуманитарная
Кружок «Развитие личностного потенциала. Код успеха» (6
кл)
Кружок «Основы журналистики» (10 кл)
Кружок «Юный кондитер» (6-9 кл)
Военно- патриотический клуб «Легион-21» (5-11)
Школа креативных технологий (8-9)
Кружок «Юный корреспондент» (5-9 кл)
Также реализуются сетевые программы дополнительного образования с РЦ «Золотое сечение»
- «Практическая генетика и молекулярная биология генов», «Олимпиадная химия» и с Детским
Технопарком «Кванториум» - программа «Стратагема», включающая 4 модуля:
1. «Хайтек»
2. «РобоКвант»
3. «IT- Квант»
4. «Медиотворчество»
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• Учебные курсы для обучающихся 1-4 классов:
1.
2.
Функциональная грамотность
Олимпиадная математика
• учебный курс "Мир профессий" для обучающихся 3-4 классов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Я исследователь
Дизайн персонажей
Графический дизайн
БПЛА-симуляторы
Юный самоделкин
Медиа
• учебный курс "Мир профессий" для обучающихся 5-6 классов:
1. Техническое конструирование
2. Юный журналист
3. Coral draw
4. Я исследователь
5. Юный кодер
6. Геометрическое конструирование
7. Подросток и закон
8. Промышленный дизайн
• В рамках реализации естественно-научного профиля: реализуются учебные курсы
1) «Олимпиадная химия»,
2) «Шаг в медицину»,
3) «Олимпиадная зоология»,
4) «Лаборатория. Химия в задачах и эксперименте»,
5) «Медицинская биология»,
• В рамках реализации гуманитарного профиля: реализуются учебные курсы:
1) «Трансмедийное творчество»,
2) «Мультимедиа»,
• В рамках реализации технологического профиля: реализуются учебные курсы:
1) «Инженерный старт» (практикум),
17
2) Практикум «Решение физических задач»,
3) «Олимпиадная математика»
2.2.3 Классное руководство
Классный руководитель планирует работу на основании программы лицея, наблюдений,
интересов детей и анализа предыдущего периода. План включает характеристику коллектива,
задачи, календарь дел, взаимодействие с семьёй и педагогами, индивидуальную поддержку и
способы оценки результатов. Циклограмма приведена в приложении 2, структура плана — в
приложении 5.
Выполняя свои функции, классный руководитель, организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с учителямипредметниками в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями, взаимодействие с воспитательной службой, службой сопровождения и
администрацией.
Работа с классным коллективом:
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе (участие класса в
ключевых и вариативных школьных мероприятиях;
• организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных
дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности),
позволяющие с одной стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями
и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе (вовлечение в волонтерскую,
олимпиадную, проектную деятельность, конкурсное движение в рамках школы и вне ее).
• проведение классных часов, как часов плодотворного и доверительного общения,
основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки
активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
(поздравление мальчиков и девочек, интеллектуальные игры и викторины,
профориентационные встречи с родителями и представителями интересных профессий,
ветеранами и пожилыми людьми, участниками СВО)
• выработка совместно с обучающимися законов класса – «Кодекс взаимодействия»,
помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем или иным
18
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями обучающихся, учителями-предметниками, а также (при
необходимости) – со школьным психологом;
• поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии,
организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
обучающегося, которую они совместно стараются решить;
• индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи;
• коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями-предметниками и обучающимися;
• проведение малых педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
• привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке (участие педагогов в играх КВН,
капустниках, творческих конкурсах, в качестве жюри и организаторов школьного турслета,
выездного сбора, эколого-краеведческой экспедиции и т.д.);
• привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
• регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся,
о жизни класса в целом.
• помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями - предметниками (школьный
психолог, дни открытых дверей, социальный педагог;
• организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся (офлайн и онлайн);
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;
• привлечение членов семей, обучающихся к организации и проведению дел класса,
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы (активное участие семей школьников в благотворительных,
экологических, патриотических, спортивных и творческих проектах, выезды с детьми на
туристские слеты, в походы выходного дня, лыжные походы, на выездные сборы актива,
19
выпускные вечера и т.д.).
2.2.4 Основные лицейские дела
Основным комплексным педагогическим приёмом построения системы воспитательной
работы в Лицея является «Календарь лицейских событий».
Основная идея которого – непрерывность в ожидании и осуществлении радостных событий и
дел, наполнение школьной жизни устойчивыми элементами положительного эмоционального
отношения к происходящему в школе.
Основные мероприятия Календаря лицейских событий в школе:
Сентябрь: Праздник «Первого звонка».
Детско-родительский туристический слет.
Октябрь: День лицеиста.
Детско- родительские встречи «Кодекс взаимодействия».
Ноябрь: Интегративная практика «День Горожанина»
Декабрь: «День подарков просто так»
Январь: ДДЗ «Бесконфликтное общение»
Февраль: Интегративная практика «День исследователя».
НПК «Познание и творчество»
Март : Военно- спортивная игра «Зарница 2.0»
Апрель: Семейный фестиваль военной песни.
Май: Виртуальный музей «Память»
Бессмертный полк.
Последний Звонок.
Спортивно- творческий выезд. Награждение победителей проекта «Лестница успеха»
Июнь: Детский образовательный лагерь. Детский оздоровительный лагерь.
В составлении планов и содержании воспитательной деятельности лицей ориентируется и
реализуют следующие всероссийские и региональные программы и проекты:
Проекты в рамках национального проекта «Образование»:
- «Орлята России» – программа воспитания детей младшего школьного возраста, созданная на
принципах патриотизма и гражданственности, способствующая приобщению детей к
традиционным ценностям российского общества, развитию социальной активности каждого
ребёнка и умений командного взаимодействия.
- Федеральный проект «Успех каждого ребенка» направлен на создание и работу
системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей и молодежи. В
рамках проекта ведется работа по обеспечению равного доступа детей к актуальным и
востребованным программам дополнительного образования, выявлению талантов каждого
ребенка и ранней профориентации обучающихся.
Федеральный проект «Социальная активность» (портал «ДОБРО.РУ) направлен на
создание условий для развития и поддержки добровольчества (волонтерства) как ключевого
элемента социальной ответственности развитого гражданского общества.
- Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
направлен на обеспечение функционирования системы патриотического воспитания граждан
Российской Федерации. В рамках проекта ведется работа по развитию воспитательной работы
в образовательных организациях общего и профессионального образования, проведению
мероприятий патриотической направленности.
- Проект «Билет в будущее» - профориентационный проект, направленный на раскрытие
талантов и осознанный выбор карьеры. Проект объединяет школьников, педагогов и родителей, в
20
уникальном сотрудничестве, направленном на поддержку интересов, способностей и целей
каждого участник.
- Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном» - основные темы занятий связаны с ключевыми
аспектами жизни человека в современной России.
- Концепция «Уральское воспитание» - ориентирует на реализацию идеи государственнообщественного управления образованием как механизма развития открытой воспитательной
системы Свердловской области , в которой иерархия и целостность уступают первенство
связности и разнообразию, работающим на интересы личности ребенка, семьи, общества и
государства.
2.2.5 Внешкольные мероприятия
Внешкольная деятельность включает культурные, научные, спортивные и социальные события
города и региона, конкурсы, встречи, образовательные интенсивы и профильные смены. Участие
связывается с интересами ученика и задачами его маршрута.
В плане предусматриваются посещения ИКЦ, библиотек, музеев, технопарка, организаций
профессионального образования и предприятий, участие в олимпиадах и инженерных
соревнованиях. До посещения формулируется вопрос или практическое задание, после —
оформляется результат: отзыв, интервью, исследование, фотоочерк или запись о
профессиональной пробе.
Организатор согласует программу, состав участников, сопровождение, условия доступности и
безопасного перемещения. Семьи получают необходимую информацию. Для ребёнка, который не
может участвовать в выезде, предусматривается сопоставимая по образовательному смыслу
форма работы.
2.2.6 Организация предметно-пространственной среды
Оформление лицея поддерживает общие ценности, познавательный интерес и участие детей в
создании среды. Используются государственная и лицейская символика, выставки творческих и
исследовательских работ, стенды о жизни города и страны, информация о способах получения
помощи.
Обучающиеся участвуют в оформлении классных уголков, выставки «Полк трудовой доблести»,
ленты времени «Первоуральск — город трудовой доблести», сезонных и тематических
экспозиций. Важны достоверность сведений, читаемость материалов, обновление экспозиций и
уважительное представление семейных историй.
Предусматриваются пространства для общения, самостоятельной работы и демонстрации
результатов. Предложения детей по улучшению среды рассматриваются органами
самоуправления совместно с администрацией. Организация пространства учитывает доступность
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.2.7 Взаимодействие с родителями и законными представителями
Одной из целью воспитания является создание единого воспитательного пространства
«школа — семья» для гармоничного развития личности обучающихся, укрепления
традиционных семейных ценностей и повышения педагогической культуры родителей.
Работа с родителями реализуется через систему инвариантных и вариативных форм,
включающих индивидуальные консультации, родительские собрания, совместные праздники
и проекты. Особое внимание уделяется вовлечению родителей в планирование и оценку
воспитательного процесса, в том числе через участие в детско-родительских собраниях по
21
защите индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), где семьи становятся
активными соавторами траектории развития ребёнка.
Традиционные воспитательные события:
Детско-родительский турслёт (1 сентября)
Ежегодное событие, открывающее учебный год, в формате командных соревнований. В
программу включаются: соревнования по технике пешеходного туризма, спортивное
ориентирование, конкурсы туристской кухни и песни- защита бивуака, комбинированные
эстафеты. Турслёт способствует сплочению коллектива и формированию здорового образа
жизни.
Семейный фестиваль патриотической песни
Творческое событие, объединяющее поколения. Семейные команды исполняют песни
военных лет и современные патриотические композиции. Фестиваль направлен на сохранение
исторической памяти, укрепление духовно-нравственных ценностей и развитие творческого
потенциала семей.
Образовательное событие «Кодекс взаимодействия» (5–7 классы)
Цикл интерактивных занятий и тренингов для обучающихся и их родителей, направленных на
выработку общих правил общения, взаимоуважения и конструктивного разрешения
конфликтов. Итогом становится совместно созданный кодекс, который регулирует отношения
внутри классного коллектива и в семье.
Детско-родительская суббота в начальной школе
Ежегодное мероприятие для родителей и младших школьников: экскурсии по школе,
творческие мастерские, тренинги, беседы с психологом, совместные праздники. Формат
«родительской субботы» позволяет родителям ближе познакомиться с образовательной
средой и активно включиться в жизнь школы.
Спортивные соревнования «Мама, папа и я — спортивная семья»
Традиционный семейный спортивный праздник, включающий весёлые старты, эстафеты и
командные игры. Мероприятие направлено на популяризацию здорового образа жизни,
укрепление семейных связей и создание позитивного эмоционального фона.
Семейный шахматный турнир
Ежегодное интеллектуальное состязание, в котором участвуют семейные команды (ребёнок и
один из родителей). Турнир способствует развитию логического мышления, стратегического
планирования и взаимоуважения между поколениями. Победители награждаются дипломами
и памятными призами.
Детско-родительские собрания по защите ИОМ
Форма совместной работы, при которой родители, ребёнок и педагоги обсуждают и
утверждают индивидуальный образовательный маршрут. Такой формат обеспечивает
прозрачность требований, учёт индивидуальных особенностей и совместную ответственность
за результат.
Детско-родительский диалог для 9-классников «Конструируем будущее». Ежегодная
встреча старшеклассников и их родителей в формате открытого разговора, посвящённого
профессиональному самоопределению, выбору дальнейшего образовательного маршрута и
подготовке к итоговой аттестации. В ходе диалога обсуждаются жизненные планы,
возможности профильного обучения, рынок труда и ресурсы для развития. Родители делятся
опытом, а педагоги и психологи помогают выстроить конструктивный диалог поколений.
Мероприятие способствует снижению тревожности перед экзаменами и формированию
осознанной позиции у выпускников.
Военно-патриотическая игра «Зарница 2.0»
22
Современная версия легендарной игры, объединяющая обучающихся, родителей и педагогов.
Проводится как командное состязание с элементами начальной военной подготовки,
спортивного ориентирования, тактической игры и творческих конкурсов. «Зарница 2.0»
включает этапы по оказанию первой помощи, сборке-разборке автомата, стрельбе, а также
интеллектуальные и исторические квизы. Родители активно участвуют в подготовке команд и
судействе, что укрепляет связь между школой и семьёй и воспитывает чувство патриотизма.
День открытых дверей для родителей
Традиционное ежегодное мероприятие, в рамках которого родители могут посетить открытые
уроки, внеурочные занятия, мастер-классы и консультации специалистов. Программа дня
включает экскурсию по школе, знакомство с образовательными программами и условиями
обучения, встречи с администрацией и педагогами. Родители получают возможность увидеть
ребёнка в учебной деятельности и задать интересующие вопросы. День открытых дверей
способствует прозрачности образовательного процесса и укреплению доверия между семьёй
и школой.
Формы взаимодействия
• Индивидуальные: консультации, беседы, посещение на дому, помощь в подготовке
мероприятий.
• Коллективные: родительские собрания, конференции, дни открытых дверей, участие в работе
совета родителей.
• Совместная деятельность: праздники, фестивали, соревнования, походы, проектная
деятельность.
Ожидаемые результаты
• Рост удовлетворённости родителей качеством воспитательного процесса.
• Увеличение доли семей, активно участвующих в жизни школы.
• Укрепление семейных традиций и повышение педагогической компетентности родителей.
• Создание атмосферы сотрудничества и взаимного доверия между школой и семьёй.
• Повышение готовности выпускников 9 классов к осознанному выбору жизненного пути.
2.2.8 Самоуправление
Совет лидеров и активы классов представляют интересы детей, собирают предложения, участвуют
в планировании и анализе воспитательной деятельности. Проводятся выборы, обсуждение
полномочий, распределение поручений и ежемесячные рабочие встречи.
Обучение актива включает постановку цели, планирование, распределение ресурсов, переговоры
и публичное представление результата. Ученическое самоуправление не подменяет обязанности
взрослых по безопасности, разрешению сложных конфликтов и принятию дисциплинарных
решений. Показателем результативности служат реализованные предложения и расширение
реального участия детей.
2.2.9 Профилактика и безопасность
Профилактика безнадзорности и правонарушений.
создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы
риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и
преступности;
организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
школьников;
повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей
обучающихся;
23
сотрудничество с организациями и службами го Первоуральск по работе с семьей с
целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания
в семьях отдельных учащихся;
- воспитание ответственности за порученное дело;
формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей
«группы риска»;
создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
посещения воспитанников на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
разработки памяток, оформление стенда «Безопасность»;
родительских лекториев;
мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»,
мероприятий в
рамках
Межведомственной комплексной
оперативно
профилактической операции «Подросток» и др.;
взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
вовлечения детей, состоящих на различных видах учета, в общественно -значимую
деятельность;
организации встреч с работниками комиссии по делам несовершеннолетних, полиции,
суда;
работа школьного Совета профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних;
составление «дневников поведения» для обучающихся, состоящих на различных видах
учетов (ТКДН и ЗП, ОДН, внутришкольный учет).
Профилактика суицидального поведения.
оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении
конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками; - способствовать
развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
работы школьного педагога – психолога;
лекториев для педагогического коллектива;
индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
родительских
собраний,
лекториев
и
консультаций
для
родителей обучающихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах
(социометрия) и выявление «изолированных» детей;
комплексной психологической диагностики учащихся с проблемами обучения,
развития, воспитания;
тематических классных часов;
консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации; - информирования о
действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма.
воспитание культуры толерантности и межнационального согласия; - формирование в
детской и молодежной среде мировоззрения и духовно-нравственной атмосферы, основанных
на принципах уважения прав и свобод человека.
24
Реализация путем:
организации плановой эвакуации обучающихся;
организации учебы работников по безопасности;
уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане;
организации тематических классных часов по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной розни,
уроков доброты, нравственности;
встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за
участие в противоправных действиях.
Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения.
знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём
просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями;
обеспечение условий для организации и проведения мероприятий, направленных на
формирование у учащихся стремления к ведению здорового образа жизни, повышать
значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через систему
воспитательных мероприятий;
систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ, табачных изделий; - развитие коммуникативных и
организаторских способностей учащихся, способности противостоять негативному влиянию
со стороны. Реализация путем:
установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой и попечительством;
установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
размещения информационно-методических материалов на сайте школы; - организации
лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных часов, акций, квестов,
конкурсов для учащихся;
систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ «Об
ограничении курения табака» и другие нормативные акты, регулирующие поведение
школьников и принятие мер воспитательного воздействия к ним.
Вопросы безопасности детей как в стенах образовательного учреждения, так и за его
пределами, в последнее время получают всё большую актуальность. Опасности могут
подстерегать обучающегося везде. Необходимо сформировать у обучающегося понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности,
антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции; знание и умение
применять меры безопасности и правила поведения на дорогах, в условиях опасных и
чрезвычайных ситуаций; умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из
различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях
неопределенности; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации
с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей; умение
действовать индивидуально и в группе в экстремальных ситуациях, в том числе связанных с
угрозой террористических актов и вовлечения в экстремистскую деятельность.
В рамках модуля особое внимание уделяется формированию антикоррупционного
мировоззрения, формированию активной жизненной позиции по негативному отношению к
противоправным и коррупционным проявлениям.
25
Профилактика детской дорожной безопасности. Профилактика детского дорожнотранспортного травматизма (ДДТТ) - целенаправленная деятельность по своевременному
выявлению, предупреждению и устранению причин и условий, способствующих дорожнотранспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы обучающиеся.
Основные задачи:
увеличение количества обучающихся, участвующих в мероприятиях по профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского дорожнотранспортного травматизма;
учет, анализ и профилактика случаев нарушения обучающимися и воспитанниками
Правил дорожного движения; - организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.
Для этого в школе используются следующие формы работы: - разработка безопасного
маршрута в школу,
тематические игры, соревнования, конкурсы, викторины,
практические занятия по правилам дорожного движения,
тематические беседы и классные часы, инструктажи, участие в различных олимпиадах
и конкурсах, в т.ч. дистанционно,
внеклассные мероприятия с обучающимися по основам безопасного поведения на
улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения.
Профилактика пожарной безопасности. Профилактика пожарной безопасности (ПБ) –
комплекс мер, направленный на то, чтобы минимизировать вероятность возникновения
пожара, уметь действовать при пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.
Формы работы:
тематические игры, соревнования, конкурсы, викторины, - практические занятия по
пожарной безопасности,
профилактические беседы и классные часы,
участие в городских и областных конкурсах, в т.ч. дистанционно,
практикум «Пожарная эвакуация», - встречи с сотрудниками МЧС.
2.2.10 Социальное партнёрство
Партнёрство расширяет возможности, недоступные в пределах урока: знакомит с реальным
трудом, культурой города, исследовательской и общественной деятельностью. Приоритет имеют
совместные дела с понятным результатом для обучающихся и местного сообщества.
ИКЦ, библиотеки и музеи привлекаются к краеведческим, литературным и семейным проектам;
музейно-выставочный центр ПНТЗ — к изучению промышленной истории и трудовой доблести
Первоуральска; «Кванториум», колледжи, вузы и предприятия — к инженерным задачам и
профессиональным пробам; Первоуральское телевидение — к медианаставничеству и созданию
сюжетов. Спортивные, социальные и профилактические организации участвуют в работе по
согласованию.
Для каждого совместного события определяются цель, возраст участников, обязанности сторон,
сроки и итоговый продукт. Родители могут выступать экспертами и организаторами при
сохранении педагогической ответственности лицея. Итоги партнёрства анализируются через
качество опыта детей и его связь с их образовательными целями.
2.2.11. Профориентация.
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «Профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
26
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог во взаимодействии с социальными партнёрами актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности, включающей в себя построение персонального
образовательно-профессионального маршрута.
Основные направления и формы работы
· Участие во Всероссийском проекте «Билет в будущее» — единой системе профориентации
для школьников 6–11 классов, которая помогает пройти путь от интереса к профессии до её
осознанного выбора: «узнать — понять — попробовать — спланировать». Проект реализуется
на цифровой платформе bvbinfo.ru, где каждый участник получает доступ к
профориентационным диагностикам, виртуальным пробам и практическим мероприятиям.
· Ранняя профориентация: для обучающихся 5–6 классов реализуется курс «Мир профессий»,
который включает в себя профориентационные пробы и знакомство с широким спектром
специальностей.
· Организация образовательных экскурсий, профессиональных проб, сотрудничество в рамках
социального партнёрства с предприятиями и организациями г.о. Первоуральск, Центром
занятости, ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж», ОАО ПНТЗ
«Образовательный центр», СПО «Политехникум», совместную деятельность учащихся с
родителями (законными представителями), информирование учащихся об особенностях
различных сфер профессиональной деятельности, использование средств психологопедагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их
профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для
продолжения образования и выбора профессии (в т.ч. компьютерного профессионального
тестирования на базе Центра занятости).
· Посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных смен в МДЦ «Артек», «Океан» и в ВДЦ
«Орлёнок», «Смена», участие школьников в Днях открытых дверей в средних специальных
учебных заведениях Первоуральска и Свердловской области.
· Освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в основную образовательную программу лицея, или в рамках дополнительных
образовательных программ. В лицее реализуется программа профессионального обучения
«Первая профессия» для обучающихся 10 классов по профессиям: «Чертёжник-конструктор»,
«Медицинский регистратор», «Вожатый».
· Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации ребёнком своего профессионального будущего.
· Участие в лицейских соревнованиях по компетенциям «Юные Профессионалы» и участие в
Региональном Чемпионате «Профессионалы» по направлениям «Фрезерные работы»,
«Сестринское дело» и др.
27
· Участие в проекте «Классные встречи» в рамках деятельности первичной ячейки
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское
движение школьников».
· Проведение профессиональных проб и социальных практик. Классные руководители
проводят классные часы с освещением ряда профессий, а также создание организационных
условий и проведение деловых игр, предполагающих игровую имитацию профессиональных
испытаний.
· Составление восьмиклассниками. профессиограмм будущей профессии восьмиклассниками.
Важнейшим условием эффективности этой работы является развитие партнёрства с
предприятиями и организациями г.о. Первоуральск и Свердловской области. Социальное
партнёрство позволяет лицею использовать материально-технические, кадровые и
информационные ресурсы работодателей для организации профессиональных проб,
экскурсий, социальных практик, мастер-классов, встреч с представителями профессий,
наставничества и стажировок. Взаимодействие с ОАО ПНТЗ «Образовательный центр»,
ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж», СПО «Политехникум», Центром
занятости и другими организациями обеспечивает практико-ориентированный характер
профориентации, приближает содержание образования к реальным потребностям экономики
региона и помогает школьникам увидеть перспективы трудоустройства и профессионального
роста в родном городе и области.
· Профориентационные игры «Компас профессий», деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определённую позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной
деятельности.
· Совместное с педагогами изучение ресурсов в сети Интернет, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям образования.
· Участие в проектной деятельности, участие в научно-практических конференциях.
Педагог-психолог лицея проводит индивидуальные консультации психолога для школьников
и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
Всероссийский проект «Билет в будущее»: диагностики и виртуальные пробы
Профориентационная онлайн-диагностика состоит из нескольких этапов тестирования,
каждый из которых приближает участника к пониманию своих интересов и степени
готовности к выбору профессионального пути:
· «Интересы и профессиональные склонности» — выявление предрасположенности к разным
профессиональным средам;
· «Какими гибкими навыками я обладаю» — оценка социального и креативного интеллекта,
коммуникативных и аналитических способностей;
· «Что я знаю о профессиях» — проверка информированности о современном рынке труда и
содержании различных специальностей.
Диагностический этап включает как основную диагностику, направленную на раскрытие
общих предрасположенностей к разным профессиональным средам, так и дополнительные,
28
раскрывающие естественно-научные, технические, вербальные и аналитические способности
школьника. Для обучающихся доступны диагностики «Мои ориентиры» и «Мои таланты»,
которые позволяют определить требуемый объём профориентационной помощи и
сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе. По итогам
диагностики каждому участнику предоставляются индивидуальные профили с объективной
характеристикой личностных качеств, рекомендациями по выбору учебных дисциплин и
перечнем наиболее подходящих профессий.
Виртуальные профессиональные пробы — уникальный формат проекта, позволяющий
школьникам примерить на себя различные профессии с помощью цифровых интерактивных
технологий (приложений-симуляторов) на платформе «Билет в будущее». Онлайн-проба
проходит в несколько этапов:
· Знакомство с профессией и профессиональной областью — получение представлений о
компетенциях и особенностях конкретной профессиональной деятельности;
· Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап — работа со справочными
материалами, встроенными в онлайн-пробу;
· Практическое выполнение задания — поэтапное решение практико-ориентированных задач,
моделирующих реальные профессиональные действия;
· Завершающий этап — закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта и
рефлексия в классе по заданным параметрам.
После прохождения всех заданий онлайн-пробы обучающийся отвечает на вопросы, которые
помогают определить, понравилась ли ему данная профессия. Прохождение онлайн-проб
организуется за персональным компьютером с доступом в Интернет как индивидуально, так и
по 2–3 обучающихся за каждым компьютером; допускается совместное прохождение с
учителем через демонстрацию экрана с последующим повторением пробы в качестве
домашнего задания.
Практико-ориентированный этап проекта включает также мастер-классы, экскурсии на
предприятия и профессиональные пробы на площадках-партнёрах — в учебных заведениях
среднего профессионального и высшего образования, а также в организациях
дополнительного образования. Итоги онлайн-диагностики, отметки о посещении
практических мероприятий и обратная связь от наставников фиксируются в цифровом
портфолио в личных кабинетах участников, что даёт возможность родителям и педагогунавигатору увидеть, какая сфера деятельности наиболее интересна ребёнку, и построить
дальнейшую траекторию его профессионального образования. По итогам прохождения всех
этапов участник получает рекомендации по построению индивидуального образовательного
маршрута в соответствии с выбранными профессиональными компетенциями.
Социальные практики на предприятиях и в организациях-партнёрах.
Важным элементом профориентационной работы лицея является организация социальных
практик обучающихся на реальных предприятиях и в организациях г.о. Первоуральск и
Свердловской области. Социальные практики проводятся в рамках социального партнёрства
с ОАО ПНТЗ «Образовательный центр», ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический
колледж», СПО «Политехникум», Центром занятости, медицинскими учреждениями и
другими организациями-партнёрами. Цель практик — погружение школьников в реальную
производственную и профессиональную среду, знакомство с условиями труда, корпоративной
культурой, должностными обязанностями специалистов, а также выполнение посильных
трудовых операций под руководством наставника.
29
Основным инструментом сопровождения и оценки социальной практики является дневник
социальной практики, который ведёт каждый обучающийся. Дневник выполняет не только
отчётную, но и развивающую функцию: он помогает школьнику осмыслить полученный опыт,
соотнести свои интересы и возможности с требованиями профессии, сделать первые выводы
о профессиональной пригодности.
Дневник ведётся и проверяется куратором профориентационной работы. По окончании
практики проводится её защита на классном часе, профориентационном мероприятии или
лицейской конференции. Обучающиеся представляют результаты практики, делятся
впечатлениями, анализируют, насколько выбранное направление соответствует их
склонностям и способностям.
Организационно-педагогическое сопровождение социальных практик включает:
· подготовительный этап: информирование обучающихся и родителей, оформление согласий,
инструктаж по охране труда и технике безопасности, определение места практики и
индивидуального задания;
· основной этап: прохождение практики на предприятии или в организации, ведение дневника,
консультации с наставником и руководителем от лицея;
· аналитический этап: обработка записей дневника, подготовка отзыва, защита результатов,
корректировка индивидуальных профориентационных планов.
Социальные практики могут быть краткосрочными (в течение нескольких дней) или более
продолжительными (в каникулярное время). Для обучающихся, не достигших 18 лет,
соблюдаются требования трудового законодательства, ограничения по продолжительности
рабочего времени и видам работ, а также обязательное согласие родителей (законных
представителей).
Социализация старшеклассников и развитие социального партнёрства
Вся профориентационная работа в лицее направлена на социализацию старшеклассников,
развитие их социальной зрелости, готовности к самостоятельному жизненному и
профессиональному самоопределению. Она способствует формированию у обучающихся
активной жизненной позиции, ответственности за собственный выбор, умения выстраивать
конструктивные
Таким образом, профориентационная деятельность лицея выстраивается как система
социального партнёрства, направленная на успешную социализацию обучающихся, их
осознанный выбор профессии и построение индивидуального образовательнопрофессионального маршрута.
Планируемые результаты профориентационной работы:
· Сформированность у обучающихся ценностного отношения к труду и профессиональной
деятельности.
· Готовность к осознанному выбору профессии и построению персонального образовательнопрофессионального маршрута.
· Повышение уровня информированности о мире профессий, востребованных на
региональном рынке труда.
· Развитие профессионально значимых качеств и компетенций.
· Получение обучающимися первичного практического опыта в реальной профессиональной
среде.
30
· Формирование представлений о содержании, условиях и требованиях
профессиям.
· Развитие навыков самоорганизации, ответственности, трудовой
коммуникации.
· Осознанное уточнение или корректировка профессионального выбора.
· Накопление материалов для портфолио и индивидуального
профессионального маршрута.
· Успешная социализация старшеклассников и укрепление партнёрских
предприятиями и организациями региона.
к современным
дисциплины
и
образовательносвязей лицея с
2.2.12 Инклюзивная среда и адаптация детей с миграционной историей
Лицей создаёт условия для участия каждого ребёнка в общих делах. Для обучающихся с
миграционной историей предусматриваются поддержка освоения русского языка, знакомство с
правилами лицейской жизни и культурой России, помощь в установлении отношений со
сверстниками.
Используются парные и групповые проекты, система товарищеской поддержки, консультации
педагогов, совместное чтение, музейные посещения, клубные встречи и семейные события.
Обучающиеся получают возможность рассказать о культурных традициях своей семьи при
желании и на равных основаниях с другими участниками.
Педагог-психолог и классный руководитель отслеживают адаптацию, чувство принадлежности и
возможные случаи исключения из общения. Языковые трудности не трактуются как отсутствие
способностей или мотивации. Содержание заданий, способы предъявления результата и темп
работы адаптируются к потребностям ребёнка.
2.2.13. Детские общественные объединения
Детские объединения создают пространство добровольного участия, совместной ответственности
и общественно полезных дел. Деятельность первичного отделения «Движения первых»,
программы «Орлята России», волонтёрских и иных объединений строится на интересах детей и
поддержке взрослых наставников.
Практические дела включают помощь пожилым людям, культурное волонтёрство, экологические
акции, поддержку приютов, работу вожатых, организацию игр и праздников для младших
школьников. В декаду волонтёров проводятся встречи с участниками добровольческих проектов
и открытый разговор о том, кому и как может помочь школьник.
Ученик выбирает роль и объём участия, понимает адресата и смысл помощи, обсуждает результат.
Участие в объединении не становится условием доступа к общелицейским образовательным
возможностям.
2.2.16 Школьные медиа
Медиацентр, детский пресс-центр и редакционные команды учат работать с информацией,
задавать вопросы, уважать собеседника и отвечать за публичное слово. Библиотечные занятия
развивают читательскую и информационную культуру.
Планируются фоторепортажи об интегративных практиках, сюжеты совместно с Первоуральским
телевидением, встречи с медиа-наставниками, школьный подкаст, проекты «Живая книга»,
«Читаем вместе», участие в «Медиагороде», «Я — блогер» и медиахакатоне. Содержание связано
с жизнью лицея, города, семей и социальными инициативами.
Обязательные элементы работы — проверка фактов, указание авторства и источников,
соблюдение правил использования изображений и персональных сведений, уважительный язык и
31
редакционное обсуждение. Публикацию согласует ответственный педагог. Результат модуля —
содержательный медиапродукт и освоенные навыки коммуникации, отражённые в портфолио.
2.2.18 Экскурсии и походы
Экскурсии и походы используются как последовательная образовательная практика: подготовка
вопросов и маршрута, наблюдение и совместные действия, обсуждение и представление
результатов. Организуются краеведческие прогулки, посещения культурных объектов, семейный
туристический слёт и походы выходного дня.
Участники изучают природное и культурное наследие, правила поведения в общественных местах
и природе, учатся взаимопомощи и распределению обязанностей. В Дне горожанина
экскурсионные материалы становятся основой группового проекта, видеоэкскурсии, конференции
или дебатов.
Маршрут, сопровождение, инструктаж и условия участия определяются до выхода. Педагог
учитывает возраст, здоровье и доступность маршрута. Для детей, которым выезд недоступен,
организуются виртуальная экскурсия, работа с материалами или другая содержательно
равнозначная деятельность.
2.3 Интегративные образовательные практики
Интегративная образовательная практика — специально организованная деятельность, в которой
обучающийся получает и осмысляет опыт познания, коммуникации, рефлексии и социального
взаимодействия. Практика связывает личностные и метапредметные результаты, предметные
знания, внеурочную деятельность и опыт за пределами класса.
Образовательное событие включает проблему или вопрос, понятный участникам; выбор роли и
способа действия; индивидуальную и командную работу; предъявление результата; рефлексивную
остановку. Педагог помогает организовать работу, но сохраняет авторство и самостоятельность
обучающихся. Карта события приведена в приложении 4.
В 1–4 классах используются доступные подготовительные формы: игры на общение, наблюдения,
семейные рассказы о городе и мини-проекты. В 5–9 классах реализуются тематические циклы,
представленные ниже. В 10–11 классах содержание усложняется за счёт самостоятельного
исследования, социального проектирования и наставничества.
Класс
День горожанина
День коммуникаций
5
«Первоуральск в лицах»; групповой проект о
земляках
«Я и мой класс»; правила общения и
командные задания
6
«Первоуральск культурный»;
инсценированное представление
«Бесконфликтное общение»; индивидуальный
проект и разбор ситуаций
7
«Первоуральск спортивный»; подготовка и
проведение спортивного квеста
«Мой путь к успеху»; дискуссия «Успешный
ученик — как им стать»
8
«Первоуральск и его окрестности»;
конференция «Я в городе славном живу» и
видеоэкскурсии
Коммуникационные задачи в других
практиках; презентация индивидуального
проекта
9
«Будущее Первоуральска»; дебаты о
перспективах города
Аргументация, диалог и устное представление
результатов
32
Класс
День горожанина
День коммуникаций
10–11
Самостоятельный краеведческий или
социальный проект; наставничество
Модерация обсуждений, организация команд
и публичная защита
Годовой цикл: осенью проводится День коммуникаций и начинается подготовка к Дню
горожанина; в октябре–декабре собираются материалы, проходят экскурсии и создаётся лента
времени; зимой и весной разворачиваются профессиональные пробы и исследовательские защиты.
Точные даты и формы по параллелям устанавливаются календарным планом.
Общие критерии анализа: самостоятельность постановки задачи, качество сотрудничества, работа
с источниками, полезность и завершённость продукта, способность объяснить собственный вклад
и следующий шаг. Используются самооценка, наблюдение педагога и обратная связь команды.
Участие не сводится к конкурсному месту; ученик получает обратную связь о продвижении.
2.4 Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой план образовательного
продвижения обучающегося на один учебный год. Он связывает учебную деятельность,
дополнительное образование, самостоятельный проект, социальное взаимодействие и
профессиональное самоопределение. Воспитательный смысл ИОМ заключается в развитии
инициативы, целеполагания, ответственности за выбор и способности осмыслять опыт.
ИОМ разрабатывается для обучающихся 5–11 классов при наличии заявления и согласия
родителей или законных представителей и активном участии самого ученика. В 7–9 классах
маршрут связан с предпрофильной подготовкой, в 10–11 классах — с профильным обучением. В
5–6 классах основное внимание уделяется интересам, доступным пробам и выбору
дополнительной занятости.
Тьютор координирует проектирование и сопровождение маршрута. Классный руководитель
организует текущую работу в классе, собирает сведения педагогов и проверяет своевременность
заполнения. Учителя-предметники и педагоги дополнительного образования отвечают за
рекомендации и подтверждение результатов в пределах своей компетенции. Ученик
самостоятельно формулирует цели, планирует шаги и выполняет рефлексию с необходимой
поддержкой взрослых.
Модуль
Содержание и воспитательный результат
Учебный
Профильные предметы, учебные цели, преодоление затруднений,
функциональная грамотность и ответственное отношение к учению
Внеурочная деятельность и
дополнительное образование
Выбранные курсы, кружки, секции; развитие интересов и устойчивого
участия
Социальное взаимодействие
Общественные инициативы, волонтёрство, самоуправление, работа с
партнёрами и опыт сотрудничества
Индивидуальное
проектирование
Исследование или проект, этапы работы, консультации, продукт и
защита
Профориентация
Экскурсии, профессиональные пробы, встречи, анализ интересов и
дальнейшего выбора
33
Модуль
Содержание и воспитательный результат
Поддержка и коррекция
Консультации, помощь специалистов, ресурсы преодоления
трудностей и проверка их результативности
Самообразование и
рефлексия
Профильные смены и курсы, самостоятельные действия, самооценка и
корректировка целей
Порядок разработки: информирование семьи и заявление; стартовая диагностика и совместная
встреча; формулирование цели; подбор модулей и ресурсов; экспертиза и утверждение
заместителем директора, курирующим ИОМ; ознакомление участников; реализация;
промежуточный анализ; корректировка; итоговое заключение.
В сентябре ученик заполняет сведения о себе, выбирает кружки, определяет ресурсы и зоны роста,
цель и ожидаемый результат. Учебные данные вносятся при поддержке учителей. До 1 октября
классный руководитель проверяет стартовый раздел. Далее ученик ежемесячно до 15-го числа
планирует действия; после 25-го числа педагог подтверждает выполнение.
Сводная рефлексия проводится в 5–9 классах по триместрам, в 10–11 классах по полугодиям.
Контроль отдельных модулей организуется в сроки Положения об ИОМ: учебный и внеурочный
модули — по триместрам; дополнительное образование, индивидуальное проектирование и
профориентация — не реже одного раза в полугодие. Более частое внесение записей не заменяет
содержательного анализа результата.
При отрицательной динамике по двум и более предметам тьютор на основании сведений учителей
и классного руководителя организует обсуждение причин и индивидуальную поддержку:
дополнительные консультации, психологическое сопровождение, изменение ресурсов и нагрузки.
Корректировка согласуется с учеником и родителями и утверждается заместителем директора.
В ИОМ включает
:учебный план, план действий, траектория развития, достижения,
профессиональные пробы, мероприятия вне профиля, рефлексия и раздел «Билет в будущее».
Участие вне профиля фиксируется по желанию ученика. До 20 мая формулируется следующий
образовательный шаг; итоговые результаты года вносятся после завершения учебного периода.
Накопительный рейтинг ведётся по Положению об ИОМ. Классный руководитель проверяет
полноту записей и формирует итоговое заключение и итоговый рейтинг. Баллы подтверждают
конкретные достижения и не заменяют качественную оценку личностного развития. Порядок
фиксации, контрольные сроки и правила работы с рейтингом приведены в Приложении 3.
3 Организационный раздел
3.1 Управление и кадровое обеспечение
Участник
Основная ответственность
Директор
Утверждение программы и локальных актов, обеспечение условий и
распределение ответственности
Заместитель директора по
воспитательной работе
Координация календаря, сопровождение классных руководителей,
взаимодействие с семьями и партнёрами, самоанализ
34
Участник
Основная ответственность
Заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Согласование урочной и внеурочной деятельности, экспертиза и
утверждение ИОМ, контроль нагрузки и условий
Советник директора по
воспитанию
Детские инициативы, общественные объединения, самоуправление и
событийная деятельность
Классный руководитель
План класса, работа с коллективом и семьёй, сопровождение занятости,
сбор сведений по ИОМ
Тьютор
Проектирование, мониторинг и корректировка ИОМ; индивидуальные
консультации и итоговое заключение
Учителя и педагоги
дополнительного
образования
Воспитательный потенциал занятий, проекты и пробы, рекомендации и
подтверждение результатов
Педагог-психолог и
социальный педагог
Адаптация, профилактика, индивидуальная помощь и сопровождение
семьи в пределах компетенции
Руководители медиа и
спортивных объединений
Организация профильных практик, обучение участников, предъявление
результатов
Совет обучающихся и
родительские органы
Инициативы, участие в обсуждении планов, организация
согласованных дел и обратная связь
Персональный состав исполнителей и распределение тьюторских функций закрепляются
приказом. При отсутствии отдельной штатной единицы тьютора администрация определяет
работника, которому поручены соответствующие функции, и обеспечивает методическое
сопровождение. Назначение ответственности не должно приводить к дублированию отчётности.
Методическое объединение классных руководителей рассматривает вопросы адаптации,
организации интегративных практик, сопровождения ИОМ, общения с семьёй, профилактики
травли и анализа воспитательных результатов. В начале года согласуются документы и критерии;
после каждого периода обсуждаются затруднения; в конце года обобщаются эффективные
практики.
Материальное обеспечение включает помещения для встреч и творчества, оборудование для
проектов и медиа, спортивный инвентарь, библиотечные и цифровые ресурсы. Выезды, конкурсы
и совместные проекты планируются в пределах доступных ресурсов. Ответственные заранее
проверяют доступность участия и необходимые условия безопасности.
3.2 Нормативное и методическое обеспечение
Программа реализуется в рамках законодательства Российской Федерации об образовании,
действующих ФГОС и федеральных образовательных программ соответствующих уровней,
Устава и основных образовательных программ лицея. При организации оценки поведения
учитываются положения приказа Минпросвещения России от 08.05.2026 № 316 и принятого в
лицее локального акта.
Локальное обеспечение включает положения о классном руководстве, индивидуальном
образовательном маршруте, внеурочной деятельности и дополнительном образовании, органах
35
самоуправления, психолого-педагогическом сопровождении, Совете профилактики, поощрениях,
оценке поведения, использовании символики, проведении выездных мероприятий и обработке
персональных данных.
Рабочими инструментами являются календарный план, план класса, карта занятости, карта
образовательного события, ИОМ и карта успешности, журнал наблюдений в установленной
форме, аналитические справки. Для одной и той же информации используется единая
согласованная форма. Доступ к индивидуальным сведениям предоставляется участникам
сопровождения в пределах их полномочий.
Программа и приложения обсуждаются с участием коллегиальных органов лицея и утверждаются
в установленном порядке. Изменения календаря фиксируются с указанием причины, нового срока
и ответственного. Существенные изменения содержания программы и процедур ИОМ
оформляются в установленном для локальных документов порядке.
3.3 Условия участия и индивидуальная поддержка
Воспитательные дела доступны обучающимся с различными возможностями здоровья, уровнем
подготовки, семейными обстоятельствами и опытом социализации. Для детей с ОВЗ и
инвалидностью учитываются рекомендации специалистов, индивидуальные возможности и
необходимые средства поддержки. Обучающиеся могут выбирать способ участия и предъявления
результата.
Команда сопровождения помогает детям, испытывающим трудности адаптации, общения,
обучения или семейной ситуации. Для мотивированных и одарённых обучающихся
предусматриваются усложнённые задачи, исследовательское руководство и профильные
возможности при контроле нагрузки. Поддержка детей с миграционной историей сочетает
языковую помощь и включение в общие дела.
Перед событием педагог определяет возможные барьеры: транспортные, финансовые, языковые,
физические, коммуникативные. Предлагаются доступные роли, работа в паре, альтернативный
формат продукта или участие на площадке лицея. Оценка вклада учитывает индивидуальное
продвижение, а не единый для всех объём публичной активности.
Семьи получают информацию о цели поддержки и согласованных действиях. Персональные
сведения о здоровье, семейных обстоятельствах и результатах диагностики не включаются в
общедоступные отчёты и рейтинги. Аналитика на уровне лицея представляется в обобщённом
виде.
3.4 Поощрение социальной успешности
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
36
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и т.п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (Формы могут быть изменены, их состав расширен):
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может
заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел,
мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность и др., а также привлечение благотворителей
(в том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
воспитывающую среду, взаимоотношения в школе.
3.5 Самоанализ и мониторинг
Самоанализ проводится ежегодно и направлен на выявление проблем, их причин и способов
улучшения воспитательной деятельности. Основные направления — динамика личностного
развития обучающихся и качество совместной деятельности детей и взрослых. Приоритет имеют
содержание опыта, характер отношений, самостоятельность и доступность участия.
Источники информации: педагогические наблюдения, беседы, обратная связь обучающихся и
родителей, продукты деятельности, портфолио и ИОМ, результаты работы органов
самоуправления, сведения команды сопровождения. Психологические исследования проводит
педагог-психолог, выбирая методики по возрасту и задаче. Личностные результаты не сводятся к
среднему баллу или количеству наград.
Объект анализа
Что рассматривается
Срок и ответственный
Адаптация 1, 5 и 10
классов
Самочувствие, отношения, включённость,
потребность в помощи
Сентябрь–октябрь; психолог
и классные руководители
Классный коллектив
Культура общения, сотрудничество,
инициативы, динамика конфликтов
Каждый учебный период;
классный руководитель
ИОМ
Ясность цели, выполнение действий,
результат проб, своевременность поддержки
Классные руководители
37
Объект анализа
Что рассматривается
Срок и ответственный
Интегративные
практики
Субъектная роль, качество продукта,
рефлексия и доступность участия
После каждой практики;
организатор и участники
Занятость и
включённость
Охват без повторного счёта, причины
неучастия, выбор доступных форм
Сентябрь, по периодам, май;
классные руководители
Партнёрство с семьёй
Качество связи, полезность консультаций,
совместные решения
По периодам и в мае;
заместитель директора
Профилактика
Повторные трудности, своевременность
помощи, восстановление безопасных
отношений
Самоуправление
Инициативы, принятые решения, исполнение
и обратная связь
Социальный педагог
Каждый триместр
По периодам; советник и
Совет обучающихся
Количественные сведения используются для управленческих решений: доля обучающихся,
выбравших внеурочную деятельность; доля действующих ИОМ с завершённой рефлексией; число
реализованных ученических инициатив; доля событий, по которым получена обратная связь. Для
расчёта указываются числитель, знаменатель и период, исключается повторный учёт одного
ребёнка. Исходные значения устанавливаются в начале года; желаемая динамика согласуется
после анализа стартовых данных.
По итогам учебных периодов классные руководители и тьюторы представляют краткие выводы и
предложения. В мае–июне заместитель директора по воспитательной работе совместно с
советником готовит аналитический отчёт, обсуждаемый методическим объединением и
педагогическим советом. В нём отражаются решённые и нерешённые проблемы, причины,
эффективные действия и задачи следующего года. Обобщённые выводы доводятся до участников
образовательных отношений.
38
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы
План реализуется в течение 2026–2027 учебного года. Для каждого события руководитель
уточняет дату с учётом учебного календаря, готовности площадки и условий внешнего
организатора. Классные руководители включают мероприятия в планы классов с возрастной
адаптацией. Указанные результаты являются планируемыми.
Сроки внешних конкурсов, олимпиад и профильных смен уточняются по официальным
положениям организаторов. Мероприятия во время каникул проводятся по отдельному
согласованному плану. В таблицах используются сокращения: ВР — воспитательная работа; УВР
— учебно-воспитательная работа; ИОМ — индивидуальный образовательный маршрут; НПК —
научно-практическая конференция.
Постоянная деятельность
Периодичность
Содержание и участники
Ответственные и результат
По расписанию
«Россия — мои горизонты»; 6–11 классы;
кружки и секции по выбору
Педагоги; опыт проб и развитие
интересов
Ежемесячно
Совет обучающихся, социальные инициативы,
работа медиа и вожатых
Советник, актив; выполненные
решения и медиапродукты
Каждый
учебный период
Безопасность, цифровая гигиена,
индивидуальная поддержка; все классы
Специалисты и классные
руководители; навыки
безопасного поведения
В течение года
Консультации, работа с семьёй, сопровождение
ИОМ
Классные руководители,
педагоги; своевременная помощь
и рефлексия
Сентябрь
Содержание
День знаний, адаптационные
встречи, правила класса
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
1–11 классы
Классные
руководители,
советник
Согласованные
правила и поручения
День коммуникаций, командные
5 и 7 классы; Классные
задания и верёвочный курс с учётом адаптация для руководители, педагогбезопасности
остальных
психолог
Правила общения,
рефлексия команды
Выбор курсов и объединений,
стартовая диагностика и цели ИОМ
Заполненный
стартовый раздел к 1
октября
Тьютор, классные
руководители, учителя
5–11 классы
39
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
Неделя экологии, диктант здоровья,
спартакиада и мини-футбол
По
возрастным
группам
Учителя, руководители
спорта
Практические выводы
о здоровье и природе
Работа детского пресс-центра,
фоторепортажи, первые встречи
актива
3–11 классы
Руководитель медиа,
по
советник
направлениям
Олимпиадные и инженерные
команды, знакомство с проектом
«Код будущего»
По
Личные задачи
положениям и
Координаторы, учителя участия и план
выбору
подготовки
учащихся
Материалы о
лицейской жизни
Октябрь
Планируемый
результат
Содержание
Участники
Ответственные
День учителя и самоуправления,
акция «Подарок ветерану»
5–11 классы;
организаторы
10–11 классы
Советник, актив,
Опыт организации и
классные руководители благодарности
Лицейская спартакиада по минифутболу
5-11 классы
Руководитель ШСК
День горожанина, экскурсии в
музейно-выставочный центр ПНТЗ
5–7 классы;
далее по
параллелям
Руководитель музея,
Материалы о городе и
классные руководители труде земляков
Семейные встречи «Разговор с
папой», «Папа может», спортивные
игры
1-4 классы
Советник по
воспитанию
«Читаем вместе», «Живая книга»,
библиотечный квест, запуск
«Мастерских роста»
2–11 классы
Библиотекарь,
по
советник, педагоги
направлениям
5–10 классы
Медианаставничество, экскурсия на
Руководитель медиа,
по
ПТВ, подкаст и «Медиагород»
партнёр
направлениям
НТО Junior,
Фестиваль «Юный
машиностроитель», сессия
«Конструируем будущее»
Подготовка к НПК, контрольная
точка 1,
Опыт командной игры
Совместное дело и
обратная связь
Читательские и
творческие продукты
Репортаж или выпуск
подкаста
7–11 классы
по условиям
событий
Заместители директора Итоговые листы в
по УВР
ИОМ
Участники
проектов 8,
10 классов.
Руководители
проектов, психолог
40
Теоретическая часть и
рекомендации
Ноябрь
Содержание
День народного единства, история
праздника и культурное
многообразие
Планируемый
результат
Участники
Ответственные
1–11 классы
Осмысленное
Учителя, советник,
обсуждение общих
классные руководители
ценностей
По
«ТЕХНОГТО», химический турнир,
Координаторы и
действующим
муниципальный этап ВсОШ
учителя
положениям
Опыт решения задач и
рефлексия
Кейс-чемпионат креативных
индустрий, цифровая неделя,
проектные мастерские
5–11 классы
Педагоги мастерских и
по
медиа
направлениям
Командный проект
«Мы разные, но мы вместе»,
правовые перемены, профилактика
травли
1–11 классы с
возрастной
адаптацией
Социальный педагог,
психолог, советник
Навыки
уважительного
общения
Лицейская спартакиада по
баскетболу
5–11 классы
по
возрастным
группам
Руководитель ШСК
Опыт командной игры
«Маме с любовью», «Чудесные
мамины руки», выставка и конкурс
чтецов
1–11 классы
День горожанина, оформление
ленты времени
5–11 классы
Советник по
воспитанию .
Классные
руководители, семьи
Итоги первого триместра,
5–9 классы;
рефлексия ИОМ, родительские
участники
собрания; контрольная точка 2 НПК проектов
Творческий продукт о
семье
Руководитель музея,
педагоги проектов
Подготовленная
экспозиция
Тьюторы, классные
руководители,
руководители проектов
Корректировка
маршрутов;
практическая часть
Ответственные
Планируемый
результат
Декабрь
Содержание
Участники
«Полк трудовой доблести» и
открытие ленты времени
«Первоуральск — город трудовой
доблести»
5–11 классы;
экскурсии для Музей, педагоги, семьи
младших
41
Выставка и экскурсия
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
Декада волонтёров, открытый
диалог и встречи с волонтёрами
культуры
5–11 классы
Советник, детские
объединения
Посильное
добровольческое дело
День Неизвестного Солдата, День
Героев Отечества, День
Конституции Российской
Федерации
1–11 классы с
возрастной
адаптацией
Учителя, музей,
Исследование, беседа
классные руководители или подкаст
День информатики, медиахакатон,
творческие отборы «Российской
школьной весны»
По
Руководители медиа и
направлениям
творчества
и положениям
«Мастерская Деда Мороза»,
«Новый год шагает по планете»,
новогодняя ярмарка
1–11 классы;
Контрольная точка 3 НПК,
подготовка выступления; итоги
полугодия ИОМ в старшей школе
Представленный
продукт
Классные
руководители, актив,
семьи
Совместное
творческое дело
Участники
проектов; 10–
11 классы
Руководители
проектов, тьюторы
Защитное слово и
рефлексия
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
Возобновление ИОМ, анализ
нагрузки и планов после каникул
5–11 классы
Тьюторы и классные
руководители
Уточнённый план
действий
Занятия по исторической памяти,
семейные архивы и музейные
материалы
1–11 классы
Музей, учителя, семьи
Материал для проекта
5–11 классы;
Культура общения в сети, цифровой
беседы в 1–4
след и безопасные каникулы
классы
Учитель информатики,
психолог
Разбор ситуаций и
правила безопасности
Областной конкурс «Передовые
производственные технологии.
Юный инженер»
Заместитель по УВР
Исследовательский
или технический
продукт
ярмарка 5–9
классы
Январь
8-10 классы
42
Февраль
Содержание
Планируемый
результат
Участники
Ответственные
Месячник гражданскопатриотического воспитания,
встречи поколений
1–11 классы
Осмысление
Советник, музей,
гражданской
классные руководители
ответственности
День исследователя, НПК и
стендовые защиты
5–11 классы;
Руководители проектов Защищённый проект и
мини-проекты
и учителя
обратная связь
1–4 классы
Итоги второго триместра и
корректировка ИОМ
5–9 классы
Тьюторы, классные
руководители
План поддержки и
следующего шага
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
Семейный фестиваль технического
творчества
5–11 классы
Заместитель директора
по УВР
Продукт пробы и
самооценка
Зарница 2.0.
1-11 классы
Советник по
воспитанию
Сплочение коллектива,
чувство патриотизма
Март
Консультации по выбору профиля и
8–11 классы
дальнейшего образования
Тьютор, психолог,
Обоснованный
классный руководитель вариант маршрута
Апрель
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
День космонавтики, инженерные
задачи и научные встречи
1–11 классы
по возрасту
Учителя и педагоги
проектов
Исследовательский
или технический
продукт
Экологические акции и
благоустройство, социальные
проекты
1–11 классы
Классные
по
руководители, актив
возможностям
Спортивно- творческий выезд
Классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
5-11 классы
43
Полезное для лицея
или города дело
Формирование
классного коллектива,
подведение итогов
года
Май
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
День Победы, «Песни Победы»,
мероприятия памяти и
благодарности
1–11 классы
Советник, классные
руководители
Участие в сохранении
исторической памяти
«Билет в будущее» до 20 мая,
итоговая рефлексия ИОМ и
портфолио
5–11 классы
Ученик, классный
руководитель
Цель и следующий
образовательный шаг
«Лицей зажигает звёзды»,
Последний звонок, итоги работы
объединений
1–11 классы
Администрация,
советник, педагоги
Признание
достижений и вклада
Самоанализ, обратная связь семей,
план безопасного лета
1–11 классы
Заместитель директора, Аналитический отчёт
педагоги
и рекомендации
Содержание
Участники
Ответственные
Планируемый
результат
День защиты детей, День России,
День памяти и скорби в формах
летней работы
Участники
летних
программ
Руководители летних
программ
Гражданские и
творческие практики
Оздоровительные, профильные и
добровольческие программы;
семейные маршруты
По выбору и
доступности
Педагоги, партнёры,
семьи
Отдых, развитие
интересов и
безопасность
Педагоги
Администрация и
методическое
объединение
Решения по
улучшению работы
Июнь и летний период
Уточнение программы следующего
года по итогам самоанализа
44
Приложение 2
Циклограмма классного руководителя
Период
Действия
Фиксация результата
Ежедневно
Контроль посещаемости и причин отсутствия; внимание к
самочувствию; организация питания; индивидуальная
поддержка и реагирование на трудности общения
Электронный журнал;
рабочая запись только
при необходимости
Еженедельно
Анализ учебной ситуации; классный час; взаимодействие с План класса;
предметниками; обратная связь семье; подготовка общих
согласованные
дел
действия помощи
Ежемесячно
Работа с активом; анализ занятости; план действий ИОМ
до 15-го числа и подтверждение после 25-го; сбор
сведений об успехах
ИОМ, карта занятости
и портфолио
По итогам
триместра
Анализ жизни класса, динамики учения и отношений;
родительская встреча; рефлексия ИОМ 5–9 классов;
корректировка плана
Краткая аналитическая
запись, рекомендации
По итогам
полугодия
Сводная рефлексия ИОМ 10–11 классов; анализ
дополнительного образования, проектов и
профориентации
Обобщённые
результаты и
следующий шаг
В начале года
Характеристика класса, социальный паспорт в
установленной форме, задачи, календарь, выбор занятости
и поручений
План класса и
актуальные рабочие
сведения
В конце года
Анализ результатов, портфолио, поощрение,
рекомендации по лету и следующему году
Итоговая справка и
предложения
По ситуации
Консультации, педагогические встречи, взаимодействие со
Согласованный
специалистами, поддержка семьи, сопровождение
индивидуальный план
изменений ИОМ
Документация ведётся в формах, установленных лицеем: электронный журнал, план
воспитательной работы класса, документы по закреплённым курсам внеурочной деятельности,
карта занятости, необходимые материалы сопровождения и характеристики по запросу.
Индивидуальные сведения не дублируются в общедоступных таблицах.
45
Приложение 3
Регламент сопровождения ИОМ
Контрольные сроки и ответственность
Раздел или действие
Срок
Кто выполняет и проверяет
Сведения об ученике и выбор
кружков
До 20 сентября
Ученик; классный руководитель
помогает и проверяет
Стартовая диагностика, ресурсы,
зоны роста, цель и ожидаемый
результат
До 28 сентября; контроль 1
октября
Ученик с поддержкой педагогов;
классный руководитель
проверяет; тьютор анализирует
Учебный план и действия по
преодолению трудностей
До 15 октября
Ученик и учитель-предметник;
рекомендации согласуются с
тьютором
План действий
До 15-го числа ежемесячно
Ученик формулирует задачи,
ресурсы, сроки и ожидаемый
результат
Подтверждение выполнения
После 25-го числа
ежемесячно
Классный руководитель или
педагог по своей части
Мои достижения
В течение двух недель после
участия
Ученик вносит сведения; педагог
подтверждает
Учебный и внеурочный модули
По итогам триместра;
сводная рефлексия 10–11
классов по полугодиям
Учителя сообщают результаты;
классный руководитель обобщает;
тьютор анализирует
Дополнительное образование,
проектирование, профориентация
Не реже одного раза в
полугодие; текущие записи в
течение года
Профильный педагог
подтверждает; тьютор
анализирует
Лестница успеха
5–9 классы — по
триместрам; 10–11 — по
полугодиям, не позднее трёх
дней после завершения
периода
Классный руководитель собирает
и проверяет данные; тьютор
обсуждает динамику
Рефлексия и рекомендации
Последняя неделя периода и
после получения итоговых
результатов
Ученик формулирует выводы;
педагоги дают рекомендации
Билет в будущее
До 20 мая
Ученик; классный руководитель
проверяет наличие
Итоги года и следующий маршрут
Тьютор составляет заключение и
Май–июнь после завершения
рейтинг; классный руководитель
периода
предоставляет карту успешности
46
Раздел или действие
Срок
Кто выполняет и проверяет
Изменение маршрута
По необходимости
Тьютор инициирует; ученик и
семья согласуют; заместитель
директора утверждает
Формы рефлексии и поддержки
Ученик отвечает на вопросы: чего я хотел достичь; что сделал; какой результат получил; чему
научился; где встретил трудность; какая помощь оказалась полезной; что изменю в следующем
периоде. Педагог помогает уточнить формулировки, не подменяя ответ ученика.
Коррекционный блок содержит конкретную форму поддержки, срок, специалиста и способ
проверки результата. Например: консультации по предмету, тренировка отдельного умения,
помощь в организации времени, изменение сложности задания или режима участия.
Предусматривается дата повторного обсуждения.
В памятке по заполнению ИОМ используются триместровые и полугодовые сроки, а в Положении
— также отдельная периодичность контроля модулей. В рабочей циклограмме эти действия
разделяются: текущая запись и подтверждение, модульный контроль, сводная рефлексия.
Итоговый балл 5–9 классов учитывает три триместра, 10–11 классов — два полугодия, без
повторного начисления за одно достижение.
Учет достижений в накопительном рейтинге
Начисление производится по утверждённому Положению об ИОМ. Ниже приведены его основные
шкалы для единообразной фиксации. При изменении Положения применяется его действующая
редакция; баллы не используются как оценка нравственных качеств ребёнка.
Показатель
Баллы или правило
Профильные предметы и зачётная сессия
3–5 по результатам соответствующей оценки
Функциональная грамотность
Недостаточный и низкий уровни — 0; средний — 1;
повышенный — 2; высокий — 3
Внеурочная деятельность и
дополнительное образование
Недостаточный уровень — 0; низкий — 1; базовый — 2;
повышенный — 3
ВсОШ, другие профильные олимпиады,
НПК
Всероссийский уровень: победитель или призёр — 3,
участник — 1; региональный: 2 и 1; муниципальный: 1 и
0,5; школьный: 0,5 и 0,25
Профориентационные экскурсии и
мероприятия
0,5 за подтверждённое участие
Профессиональные пробы и мастерклассы
0,5 за подтверждённое участие
Профильные смены «Сириус» и «Золотое
сечение»
2
Образовательные смены лицея
0,5
47
Показатель
Баллы или правило
Сертификат прохождения курсов
«Сириус» или «Золотое сечение»
0,5
В записи указываются событие, дата, уровень, статус, подтверждающий документ и
ответственный. За один результат на одном этапе применяется соответствующая категория без
сложения баллов участника и победителя. Правила суммирования повторяющихся показателей,
учёта нескольких этапов и округления закрепляются в локальном порядке расчёта рейтинга; до их
согласования спорные записи направляются тьютору для проверки.
48
Приложение 5
Структура плана воспитательной работы класса
План класса конкретизирует программу лицея для определённого коллектива. Его содержание
определяется реальными наблюдениями и согласованными задачами; сведения о другом классе не
переносятся как характеристика собственного коллектива.
Паспорт плана
Класс, учебный год, классный руководитель, дата согласования и утверждения по принятому в
лицее порядку.
Анализ предыдущего периода
Достижения, трудности, характер отношений, участие в делах, результативность поддержки и
взаимодействия с семьёй.
Характеристика класса
Состав и возраст, учебная мотивация, психологический климат, интересы, занятость, традиции,
инициативы, сильные стороны и задачи развития. Социальный паспорт ведётся отдельно в
установленном режиме доступа.
Цель и задачи
Небольшое число конкретных задач, связанных с программой лицея и потребностями детей;
наблюдаемые признаки продвижения.
Карта занятости
Выбранные курсы, кружки, секции и внешние объединения; необходимость помощи в выборе и
предотвращении перегрузки.
Календарь класса
Событие, модуль программы, срок, участники, роли детей, ответственный, ожидаемый результат
и форма рефлексии.
Индивидуальная работа
Поддержка адаптации, ИОМ, работа с интересами и трудностями, взаимодействие с
предметниками и специалистами.
Взаимодействие с семьёй
Темы собраний, консультации, совместные дела и способы обратной связи.
Анализ результатов
Выводы по периодам: что изменилось, что этому помогло, какие действия продолжить или
скорректировать.
49
Приложение 6
Материалы программы
Основу программы и её рабочих инструментов составляют следующие материалы лицея.
Материал
Использование в программе
РПВ
Структура, цель и задачи, направления и целевые ориентиры для
трёх уровней образования, уклад и воспитательные модули
Материал
об
интегративных Определение практики, четыре событийных цикла, тематика 5–9
образовательных практиках
классов и формы предъявления результатов
Положение ИОМ 3
Цели, модули, порядок разработки и утверждения ИОМ, функции
участников, мониторинг и рейтинговые шкалы
Памятка
по
заполнению
Контрольные сроки, самостоятельное заполнение учеником,
индивидуального образовательного
подтверждение результатов, рефлексия и «Билет в будущее»
маршрута
Программа кл рук 1
Циклограмма, структура плана класса, карта занятости, работа с
родителями и предметниками
План мероприятий Администрация
События сентября–декабря, научные и инженерные проекты,
медиа, мастерские, семейные и городские практики
Нормативные и методические ориентиры: Федеральная рабочая программа воспитания в составе
федеральных образовательных программ; действующие ФГОС соответствующих уровней;
локальные акты МАОУ «Лицей № 21».
Приказ Минпросвещения России от 08.05.2026 № 316. Официальное опубликование:
https://publication.pravo.gov.ru/document/0001202605300016
Материалы Минпросвещения России о поэтапном введении предмета «Духовно-нравственная
культура
России»:
https://edu.gov.ru/press/11077/aleksandr-bugaev-s-1-sentyabrya-nachnetsyapoetapnoe-vvedenie-predmeta-duhovno-nravstvennaya-kultura-rossii/
Методические материалы и федеральные рабочие программы: https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
50
